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找學校

雖然,厭學在學校教育中普遍地存在,但對于學生個體來說,厭學并非從來就有。兒童來到世界以后,有一種與生俱來的學習和探索的欲望。兒童心理學的研究表明,探知未來世界是兒童的天性,兒童的“打破沙鍋問到底”就是很好的詮釋。兒童在幼兒園中幾乎不存在厭學問題,到小學一二年級也很少有學生的厭學問題,只是到了中高年級、初中、高中,學生的厭學問題才逐漸增多。而且即使是厭學的兒童,他們也并非對學校的所有生活都厭倦和厭惡,有的厭學兒童,對課外活動、校外活動或技術性課程、工藝性課程很感興趣,甚至有某些專長,他們在文化課的課堂里,常常注意力分散,頻頻出現離位行為,可是對某些活動卻表現得十分投入,注意力穩定而集中。可見,學生厭學是學生走進學校生活以后而逐漸形成的。那么,厭學到底是怎樣產生的呢?當前,有相當一部分學生存在著不同程度的厭學心理,如學習缺乏主動性和自覺性,學習興趣和學習動機水平很低,缺乏自信等。厭學心理是逐步形成的,一般要經過四個階段,即焦慮階段、懷疑階段、恐懼階段和自卑階段。

(一)焦慮階段

  焦慮階段是指學生由于沒有實現預定的目標而產生冷淡和焦慮意識。這里預定目標不僅僅體現在學習的終極目標,比如考試的成績上,還體現在學生在校的學習生活中,比如希望自己在課堂上得到老師和同學的尊重;在回答老師提問時,希望得到老師的肯定;做作業時,希望自己能夠順利地完成等。當這些目標沒有能夠實現(如果把這些目標理解為人的一種學習需要,那么,人沒有能夠實現這些目標就是人的學習需要得不到滿足)時,人在心理上就會產生焦慮的意識,產生不安的情緒。但這時學生對學習仍有信心。而且適度的焦慮會對人產生一定的壓力,而適度的壓力又會轉化為努力學習的動力,對學習還是有好處的,能促使學生努力去改變這種狀態,從而獲得學習上的不斷進步。但焦慮程度過重,或不斷地、頻繁地產生焦慮,則會使學生的學習心理進入到第二個階段,即懷疑階段。

  (二)懷疑階段

  學生對學習的懷疑階段是指學生由于在學習上多次失敗,對自己或老師設定的學習目標常常不能實現,進而對自己的學習能力產生懷疑,覺得自己似乎不是一塊學習的“料子”。但這一階段,學生對學習仍未完全喪失信心。懷疑階段的顯著特征是學生在學習上遭遇多次失敗和挫折,而每一次失敗和挫折都會引起學生的情緒波動,一方面懷疑自己的學習能力有問題,失去學習的動力和興趣;另一方面,也會產生一些如不滿、冷淡和敵視等不良心理。這時,如果有學習成功的機會出現時,學生的學習信心、自信心又會增加。但如果經過學生自己的努力卻仍然不斷地失敗,則學生的學習心理會進入第三個階段,即恐懼階段。

  (三)恐懼階段

  學生對學習的恐懼階段,是指學生在學習上產生了明顯的障礙,真的懷疑自己的學習能力有問題,從而對學習產生恐懼心理。表現為上課聽不懂、對學習毫無興趣、一聽到學習就頭痛等。在恐懼階段,學生的內心上會伴隨著想逃避學習的心理發生。當學生內心產生恐懼,而又無法逃避學習時,學生的心理就會進入到第四個階段,即自卑階段。

  (四)自卑階段

  學生對學習上的自卑階段,是指學生把學習上的失敗,全部歸結于自己學習能力低下,以至于徹底失去了學習信心。常言道,最大的悲哀莫過于心死,學生徹底失去了學習信心,就等于是學習上“心死”了,學生一旦產生這種學習上的“心死”的自卑心理,則不但學習學不好,而且會影響到學生的整個學校生活,使其整個學校生活籠罩在自卑的心理陰影之中。



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